序號(hào) |
研究方向 |
課題名稱(chēng) |
牽頭單位 |
子課題 |
負(fù)責(zé)人 |
1 |
方向一：德育鑄魂、全面發(fā)展,、主動(dòng)成長(zhǎng)—民族地區(qū)地方醫(yī)學(xué)高校大思政教育體系的探索與實(shí)踐 |
民族地區(qū)醫(yī)學(xué)類(lèi)高校大思政教育體系
構(gòu)建的探索與實(shí)踐 |
馬克思主義學(xué)院 |
課題1 |
醫(yī)學(xué)類(lèi)高校課程思政與思政課程協(xié)同教學(xué)研究 |
何佳潔 |
課題2 |
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政與AI智慧課程協(xié)同促進(jìn)醫(yī)學(xué)一流課程建設(shè)研究 |
梁錦屏 |
課題3 |
“大思政”育人體系+AI 賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究 |
樸海善 |
課題4 |
“大思政”格局下提升實(shí)踐育人成效路徑探索 |
李亞紅 |
2 |
方向二: 縱向整合 橫向延伸 立體評(píng)價(jià) 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的地方醫(yī)科院校課程綜合改革實(shí)踐 |
縱向整合·橫向延伸·智能驅(qū)動(dòng)：新醫(yī)科課程建設(shè)與質(zhì)量提升的改革與實(shí)踐 |
教務(wù)處 |
課題1 |
以“思政為引領(lǐng),、臨床為導(dǎo)向、專(zhuān)業(yè)能力為本”的人體解剖學(xué)課程體系的建設(shè)與實(shí)踐 |
李軍平 |
課題2 |
基于人工智能的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)智慧教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐 |
丁娟 |
課題3 |
以提升醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才崗位勝任力為目標(biāo)的遞進(jìn)式生命科學(xué)基礎(chǔ)課程群一體化建設(shè)研究與實(shí)踐 |
黨潔 |
課題4 |
以崗位勝任力為導(dǎo)向,，構(gòu)建醫(yī)學(xué)類(lèi)本科生臨床基本技能分層次培訓(xùn)體系 |
馬鋒 |
課題5 |
醫(yī)學(xué)影像學(xué)“三維融合”教學(xué)模式創(chuàng)新與智能教育平臺(tái)構(gòu)建 |
陳兵 |
課題6 |
以提高“崗位勝任力”為導(dǎo)向的眼視光本科教學(xué)模式的改革探索 |
莊文娟 |
課題7 |
新醫(yī)科背景下以《口腔內(nèi)科學(xué)》課程思政與崗位勝任為導(dǎo)向的卓越醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐與探索 |
董文亮 |
課題8 |
新醫(yī)科背景下基于建構(gòu)主義的預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)創(chuàng)新研究 |
關(guān)素珍 |
課題9 |
構(gòu)建“虛實(shí)融合,、產(chǎn)教共享、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的《藥理學(xué)》數(shù)字化教學(xué)資源體系,，支撐崗位勝任力培養(yǎng) |
馬鵬生 |
課題10 |
《溫病學(xué)》課程革新：新醫(yī)科引領(lǐng)下的質(zhì)量提升與實(shí)踐路徑 |
周波 |
課題11 |
“數(shù)智賦能”+“院校聯(lián)合”構(gòu)建雙智能體護(hù)理教學(xué)系統(tǒng)——提升護(hù)理本科生崗位勝任力 |
黃重梅 |
課題12 |
5A立體對(duì)話教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系：課程目標(biāo)達(dá)成度與精準(zhǔn)分級(jí)系統(tǒng) |
謝華澤 |
3 |
方向三: 立足健康寧夏,，本科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐 |
面向健康寧夏的本科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革與崗位勝任力培育模式構(gòu)建 |
教務(wù)處 |
課題1 |
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施 |
張艷麗 |
課題2 |
基于“5+3”長(zhǎng)學(xué)制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新班人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐研究 |
劉娟 |
課題3 |
護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)“教-學(xué)-管-評(píng)”一體化數(shù)智實(shí)習(xí)管理平臺(tái)的構(gòu)建及應(yīng)用研究 |
寧艷花 |
課題4 |
數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的預(yù)防醫(yī)學(xué)改革：傳統(tǒng)王牌與新興技術(shù)的雙向奔赴式融創(chuàng)實(shí)踐 |
徐海明 |
課題5 |
基于崗位勝任力提升的產(chǎn)教融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐 |
張立明 |
課題6 |
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)圖譜的研究與實(shí)踐 |
李楠 |
課題7 |
立足健康寧夏,，產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)本科醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高質(zhì)量就業(yè)的改革與實(shí)踐研究 |
劉東 |
課題8 |
基于臨床能力提升的中醫(yī)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐 |
朱向東 |
4 |
政策研究與改革實(shí)踐 |
立足健康中國(guó),，服務(wù)健康寧夏，面向農(nóng)村基層全科醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)成效研究與遞進(jìn)性改革 |
第一臨床醫(yī)學(xué)院（總醫(yī)院） |
無(wú) |
卜陽(yáng) |
