一,、培養(yǎng)體系：
2011年和2016年分別修訂臨床醫(yī)學培養(yǎng)方案和教學大綱,。2016年版加強與執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的銜接，新增臨床技能培訓課程和學生自主學習內容,，增加實踐教學學時，理論實踐學時比為1:0.7,。2017年開展 “器官—系統(tǒng)”課程整合,，構建模塊化課程，設置循環(huán)系統(tǒng)等12個系統(tǒng)課程,。
二,、實踐教學：
2009年起實行1年臨床見習和1年實習的“雙螺旋”見、實習制度,，以“培養(yǎng)人文素質,、臨床實踐能力和創(chuàng)新能力”為核心，構建人文素質培養(yǎng)和臨床技能培養(yǎng)2條主線,；基礎性,、專業(yè)性、綜合性3個層次,；人文素質能力,、臨床專科技能訓練,、臨床綜合技能訓練和臨床決策能力訓練4個模塊,。
三、教學方法：
學院自2008年起加大教學改革,，推行多種教學方法和教學手段：
（1）PBL教學：2014年起,，在臨床核心課程中采用“以問題為導向”的PBL教學模式，學院教師自編教學案例,，建立PBL案例庫,。
（2）CBL教學：2009年在臨床課程見習中采用“以病例為中心”的CBL教學方法，學院教師自編CBL案例,，建立CBL案例庫,。
（3）標準化病人（SP）教學：2016年4月組建標準化病人教學團隊，成員來自社會各行業(yè),，均無醫(yī)學背景,。分為問診組,、體格檢查組、醫(yī)患溝通組,、化妝術組,、創(chuàng)傷急救組、全英組6個組開展培訓與考核,，共有81名標準化病人獲得學院頒發(fā)的標準化病人證書,。已建立中英文劇本庫，將SP應用于學院日常教學,、培訓和考試中,。
（4）模擬和虛擬教學：2006年起，逐步引進綜合模擬人,、高級婦產(chǎn)模擬人,、高級嬰兒模擬人、虛擬腹腔鏡,、虛擬穿刺設備,、DXR臨床思維訓練模擬與評估系統(tǒng)、OR1一體化手術室教學培訓系統(tǒng)等教學設備,，組建醫(yī)學影像實驗室影像檢查技術模擬教學平臺,、檢驗技術立體化教學資源庫。
（5）其它教學方法：外科學系和兒科學系自2012年起分別應用微格教學法和三明治教學法,。
四,、成績評定：實施“3+3+2考核評定模式”。2016年起在臨床本科畢業(yè)生中實行客觀結構化臨床考試（OSCE）,，在實習階段開展迷你臨床演練評估（mini-CEX）,、操作技能直接觀察評估(DOPS)。
“3種理論考核”為基礎綜合考試,、專業(yè)綜合考試,、畢業(yè)綜合考試；“3種技能考核”為基本實驗操作考試,、實習生出科技能考核,、畢業(yè)生客觀結構化臨床考試（OSCE）；“2種成績評定”為終結性評價與多元化過程考核相結合,。
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